Alsidig personlig udvikling

Indhold

(hvad skal børnene lære og hvilket indhold skal der være i læringen?)

Vores definition af personlig alsidige kompetencer:

Vi forstår barnets alsidige personlige udvikling som værende den måde, barnets personlige kompetencer udvikles i samspil med omverden.

Som ansat i Mælkebøtten er vi ansvarlige for dette samspil, således at barnets selvværd, selvstændighed, selvtillid og selvhjulpenhed styrkes. Derfor arbejder vi, i gennem hele barnets børnehavetid, målrettet med at udvikle barnets personlige egenskaber gennem gode og alsidige oplevelser

Mål

(hvilke mål opstilles for læringen?)

At barnet øver sig i at:

• være en del af et og flere fællesskaber
• accepterer at blive behandlet forskelligt
• være og at kunne noget forskelligt
• behovsudsætte
• turde udvikle sig
• holde ud at få et ”nej”

Tegn

(Hvordan kan læringen iagttages?)

At barnet viser, at det selv:

• kan sige ”til” og ”fra” både kropsligt og verbalt
• deltager og er aktivt i fællesskabet (lytter, viser interesse, er i dialog, igangsættende mv.)
• viser glæde og begejstring i Mælkebøtten
• giver plads til andre børn, f.eks. venter på sin tur
• øver sig i at ”tælle til 10”

Rammefaktorer

(Hvilke konkrete muligheder er der tilstede, som kan anvendes i læringen?)

• Vi arbejder med handleplaner/LP i praksis, observationer
• Forældresamtaler
• Daglig dialog mellem forældre/personale, personale/personale
• Arbejde i forskellige fællesskaber
• Rammesætte praksis og struktur
• Øvrige samarbejdspartnere
• Benytte nærmiljøet til udfoldelse og udforskning
• Temaprojekter

Børn og personalets forudsætninger

(Hvilke forudsætninger er der for læringen?)

• Barnet deltager ud fra sine særlige forudsætninger og kompetencer
• Personalet tager hensyn til familiære forhold, der har særlig betydning for barnet og dets udvikling
• Personalet møde børnene ud fra deres nuzo og med blik for det de er på vej til at kunne.
• Personalet bruger sin pædagogiske erfaring, viden og kompetencer til at udvikle barnet i samspil med børn, forældre og øvrige personaler.

Arbejdsformer og læringsrum

(hvilke metoder og arbejdsformer anvendes i læringen?)

Personale:

• Behandle det enkelte barn individuelt
• Være rollemodeller
• Inviterer til samhørighed/fællesskab
• Anerkende barnets initiativ og interesse for sig selv og omverden
• Vise glæde og begejstring
• Italesætte forskellighed
• Være lyttende og nærværende
• Have den nødvendige viden om hvert barn og familien
• Kan aflæse og lytte til barnets intentioner

Børn:

• Få lov til at øve sig og få førstehåndserfaringer
• Øve sig i at tilsidesætte egne behov
• Øve sig i at lytte og give plads til andre/fællesskabet
• Øve sig i at have respekt for personer, fællesskab og miljø
• Øve sig i og få opbygget sociale kompetencer
• At turde slippe egne forventninger

Forældre:

• Give sig tid til sit barn og sit barns færden
• Tale ”med” og ikke ”til” sit barn
• Give plads/tid til at barnet selv kan øve sig (f.eks. selvhjulpenhed, initiativ)
• Medskabende til at styrke fællesskabet
• Også at kunne se eget barns konflikter med andre(s) øjne
• Er tydelig i sin forældrerolle (alt er ikke til forhandling)

Evaluering

Vi evaluerer 2 gange årligt på vores personalemøder

Dokumentation

Vi dokumenterer via tavler, LP/handleplaner, Tv-skærm og diverse projekter.